中国的文化源远流长、博大精深，中国文化发展的重要原动力就是与其他国家、民族文化的不断交流与融合。中日两国自秦汉以来有数千年的文化交流历史，双向互动的文化交流为汉字赋予了新的生命，为儒释道融入了的禅思想。语言是文化的载体，语言文化交流是中日两国交流的核心。2016年12月，在昆明召开的第十一届全球孔子学院大会，提出了孔子学院以“创新、合作、包容、共享”为努力方向，深化教师、教材、教学法改革创新，拓展办学功能，提高办学质量，实现内涵发展。在这个大背景下樱美林孔院樱美林大学孔子学院作为提供进一步促进汉语学习动机，成为让更多的人深入了解中国的平台。在中日文化双向交流中青少年交流极为重要。

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院心理发展学家加德纳于（1983）年提出。加德纳总结出的人的智能由，语言智能、数理逻辑智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然智能组成。加德纳的多元智能理论突破了原先的心理学领域，为不同类型的学生及不同的学习环境提供了理论支持。多元智能理论已经打开了教学的新视野。

现在世界步入多元化时代，每个国家的人都希望其他国家的人能够更多的了解自己的国家。了解是在理解的基础上更多更好的合作，了解的媒介、了解的平台有很多种形式，比如说孔子学院是其中一个平台。

1 问题的提出

樱美林大学孔子学院隶属于樱美林大学教学体系，负责大学的汉语特别专修；汉语、中国文化公开讲座；中日文化交流；汉语研究等。2016年4月开设汉语专修特别课程，在樱美林大学汉语专修的大学生，第一届有两名同学3年级就考取了汉语水平考试HSK6级，第二届的屋宜花恋同学零基础学汉语，1年零两个月获取了汉语桥世界大学生中文比赛东日本地区的冠军，小岛栞礼同学也是汉语零基础在这里学习1年零8个月就考取了汉语水平考试HSK6级，学生为什么学习汉语这么短短的时间内，就能取得这么傲娇的成绩呢？下面笔者就多元智能理论下的樱美林大学孔子学院中日文化交流模式展开研究。

2 多元智能理论的提出和要点

1983年，美国心理学家、哈佛大学教育研究所教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)在《心智的结构》C Frames of Mind：Theories of Multiple Intelligence)一书中，首先提出了多元智能理论，它指出人的大脑有若干个智能中心。这些智能发挥同等作用，它们都是“生命的心理潜能”(Gardner，1999，P40)。在具体的个体上的呈现有高下之分，但并无优劣之别。我们每人都同时具有这8项智能、多数人的智能可以充分胜任日常生活的需要。但它们是可互变的，只要给予适当刺激，大多数的人都有希望将任何一种智能充分发展到令人满意的水平。智能之间相互纠缠与影响，其智能类别也有多种表现方式。

3 多元智能视野下的中日交流模式

3.1 多元智能视野下的中国教师赴日教学

樱美林大学孔子学院汉语专修特训班的担当教师段银萍老师对学生们取得的成绩做了如下总结“这要归功于我们的教学模式，因为我们是团队的、轮流的螺旋式上升的教学模式，用同一本教材，4位中文老师接续教学，这样在有限的一个学期内，学生学习的内容量大，知识语言点大，相对平行的教学方式学生的摄入的知识量和语法点要多，学的进度也大。我们一个学期能学两本或将近三本教材。所以咱们樱美林大学汉语专修培养出的学生要比同水平学校的学生成绩要好的多。”

语言智能(C linguistic intelligence)指人对语言的掌握和灵活运用的能力，表现为个人能顺利而有效地利用语言描述事件、表达思想并与他人交流。数理逻辑智能(logical-mathematical intelligence)是指对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达能力。樱美林大学汉语特别专修的教学模式主要发挥学生的语言智能和数理智能。汉语特别专修，顾名思义就是语言教学，同学们在课堂上充分掌握所学知识，让学生在有限时间内摄取大量的语言素材。每学期开设的6门专业课程及实践中国语拓展课程的教师，全部由母语为汉语的教师担任。另外这种团队的、轮流的、螺旋式教学模式，学生自然接受不同老师的教授风格、虽然课本相同，但不同的老师对语言点会有不同的诠释，可以提高学生的逻辑理解、推理思维的表达能力。

3.2 多元智能视野下的日本学生来华留学

樱美林大学汉语特别专修课程学制4年，从二年级开始，必须有一个学期在中国留学生活。旨在确认巩固在日本的学习内容及快速提升语言能力。上述所提及到第一届两名同学3年级考取HSK6级，学习汉语只有1年零8个月的二年级学生小岛栞礼都是在去同济大学留学后，更加提高了汉语水平。樱美林大学孔子学院院长杨光俊教授曾说到：“百闻不如一见”，现在在海外对中国的一些做法，不一定都是客观的。所以我们也不会非常主观的让学生去接受什么？所以让他们到实地去，亲自用自己的眼睛去看，亲身体验，这样会更好。没有条件去的话，我们会一起学者和文化团体，与我们合作的是同济大学这方面也比较有实力。我们会请学者，过来给学生讲给学生看。或者包括一些书法，让学生们体验。让他们在日本学习了一些汉语之后，然后去亲自去中国，用自己的眼睛去看一看，用自己的脚去走一走，亲自去感受中国。“作为一名留学生，置身于汉语的世界中，首先要适应跨文化交际中的身体适应、心理适应、社会适应、灵性适应。这就锻炼他们的人际智能，发挥人际智能的作用，有助于来中国留学的学生迅速跨越跨文化交际的鸿沟，快速融入置身于汉语环境中的留学生活。更容易接收的新鲜信息，在理解的基础上学习汉语，有助于汉语接收能力的提高。发挥人际智能对他人传递信息的快速理解与接受，逐步调节自己的适应反应速度。通过亲自去体验，亲身去感受，人与人的真实接触，了解中国人的生活习惯与方式，理解他们的思维模式，实现汉语的无缝对接。发挥视觉空间智能去记录周围的一切，形成形象记忆。对新环境中的所有事物现象作充分完整的记录和解释。用自己的眼睛记录的事情，画面感更清晰，也更容易深刻记忆。将中国的街景、风土人情、社会面貌全部形象的记录在脑海。

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